“全面超越男生” 女生并不高興

　　“男生已經(jīng)被女生全面超越了。”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，上海市的中小學(xué)生，從小學(xué)三年級(jí)到初中三年級(jí)，女生每一個(gè)科目的平均成績(jī)幾乎都高于男生。2006－2007年，拿到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生中超過(guò)65％是女生；2010年，考上大學(xué)的女生數(shù)量比男生多33萬(wàn)。甚至在剛剛結(jié)束的高考中，多個(gè)省份文理科“狀元”，全部被女生奪得。（7月4日《中國(guó)青年報(bào)》）

　　面對(duì)“女子無(wú)才便是德”到“女生全面超越男生”的轉(zhuǎn)變，筆者作為一個(gè)女性，卻并不覺(jué)得自豪和驕傲。從某種意義上講，我們不是證明了男人比我們?nèi)酰�而是證明了我們的教育出現(xiàn)了問(wèn)題，不能適應(yīng)各種特質(zhì)的孩子。

　　男人和女人，生來(lái)就不一樣，不是有句話說(shuō)，男人來(lái)自火星，女人來(lái)自金星嗎？現(xiàn)如今的教育方式顯然更適合“金星人”：女生天生比男生細(xì)致、忍耐、安靜、聽(tīng)話，這無(wú)一不是老師們喜歡的特質(zhì)。而男生則思想活躍、調(diào)皮搗蛋、喜歡挑戰(zhàn)老師，所以一直是老師眼中的“頭疼人物”。這并不是男孩有意為之，而是男孩大腦中控制沖動(dòng)的區(qū)域——大腦額葉發(fā)育緩慢。所以我們經(jīng)常會(huì)看到小男孩比小女孩更淘氣。到了幼兒園或小學(xué)，男孩難以像女孩那樣安靜地坐著聽(tīng)老師講話，他們上課時(shí)小動(dòng)作更多，更容易違反紀(jì)律；語(yǔ)言能力也普遍弱于女孩，不善于溝通與背誦。但是男孩通常創(chuàng)造力、空間感知力、動(dòng)手能力都強(qiáng)于女生。這種種特點(diǎn)都表明了，男孩的特性更不適合現(xiàn)如今的學(xué)校教育方式。

　　正如《拯救男孩》一書(shū)的作者、兒童教育專家孫云曉所說(shuō)，“我們的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與男生所擅長(zhǎng)的東西是對(duì)立的，這是‘男孩危機(jī)’最根本的原因。”男孩的反叛意識(shí)較強(qiáng)，而現(xiàn)在的學(xué)校大多忽視學(xué)生興趣，強(qiáng)迫學(xué)生循規(guī)蹈矩，這會(huì)讓大多數(shù)男生產(chǎn)生反感，并討厭上學(xué)。“男孩危機(jī)”再一次顯示了改革教育模式迫在眉睫，敲響了教育改革的警鐘。

　　男孩危機(jī)是一個(gè)全局性、趨勢(shì)性的問(wèn)題。長(zhǎng)期落后于女生，會(huì)讓男生產(chǎn)生自卑心理、反叛心理，并對(duì)這種性別差異感到困惑，甚至?xí)�出現(xiàn)性取向混亂。正如上海社會(huì)科學(xué)院城市與人口發(fā)展研究所副所長(zhǎng)周海旺所擔(dān)憂的，這場(chǎng)“全面超越”會(huì)如何影響男孩，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展呢？這場(chǎng)勝利并不能讓女生興奮，這表明在以后的擇偶上，女生會(huì)面臨更多難題。所以男孩弱化，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)絕不是一個(gè)福音。

　　實(shí)際上，“男孩危機(jī)”并不僅僅是男孩的問(wèn)題，更屬于每一個(gè)有獨(dú)立個(gè)性的孩子。目前的教育不利于人的均衡發(fā)展，助長(zhǎng)了學(xué)生品格中乖巧、勤奮、不厭其煩做重復(fù)工作的特質(zhì)，卻扼殺了學(xué)生們的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、挑戰(zhàn)意識(shí)。墨守成規(guī)、死記硬背、創(chuàng)造力差，恰恰是我們的學(xué)校教育下學(xué)生的現(xiàn)狀。這只能讓我們的社會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的“中國(guó)制造”，而不是“中國(guó)創(chuàng)造”。

　　印度影片《三個(gè)傻瓜》，就很好地詮釋了僵硬的應(yīng)試教育所帶來(lái)的缺陷。影片中的主角相信在任何一個(gè)中國(guó)老師眼中都不是一個(gè)好學(xué)生，但并不表示他不能取得好的成就。沒(méi)有笨孩子，只有笨教育方式。只有全面徹底的教育改革，才能打破“陰盛陽(yáng)衰”的僵局，力挽“男孩危機(jī)”的狂瀾。